EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Sobre la base de la investigación del Dr. Xavier Vargas Beal, que relaciona el desarrollo de competencias con el enfoque del aprendizaje significativo y el situado. Analizando y reflexionando que el proceso de enseñanza-aprendizaje es progresivo, porque este se aprehende, desarrolla y reestructura a lo largo de un proceso educativo.

Las teorías que refieren a la construcción del desarrollo cognitivo estudian, las actividades que en contexto, construyen el conocimiento a través de lo teórico-verbal a la practica y de variantes como lo personal, lo social y lo ambiental, lo que desemboca finalmente en el ámbito socio-cultural y profesional.

Por lo anterior, el aprendizaje pareciera seguir bajo un código simple y trivial, cuando a veces decimos que nadie nace sabiendo, porque el conocimiento no pre-existe como tal, sino que es construido en el momento de la acción misma y lo que aplicamos es la movilización organizada de lo aprendido y adquirido en el transcurso de la vida. Al igual que cuando aprendemos algo, a veces olvidamos que antes no lo sabíamos. En si el aprendizaje se da bajo una estructura compleja, con el único fin de responder a una demanda que moviliza recursos psico-sociales, que dan solución a un problema particular que es el aprendizaje adquirido.

En este sentido, el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje es la acción movilizada, que da la construcción del conocimiento y por consecuencia de competencias, cuya garantía del aprendizaje se da con la solución de un conflicto cognitivo, donde los esquemas de entendimiento se orientan de forma contextual y particular en la solución que se presenta.

Para finalizar la construcción del conocimiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje desemboca en el desarrollo de competencias profesionales, lo que debe contribuir a la mejorar en la práctica educativa y al mismo tiempo capacita al alumno para un área especifica del conocimiento, como lo ilustra el trabajo del Dr. Beal que brinda una relación de los aprendizajes por competencias.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexión permanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar sea necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, las teorías del desarrollo cognitivo estudian, las actividades que construyen el conocimiento, siendo sus vertientes la personal, la social y la ambiental.

La evolución o reestructuración de la base conceptual y cognitiva, pasa en ocasiones de lo colectivo a lo individual.

Creo que el único proceso de aprendizaje, que no se adecua al proceso de competencias es la concepción de perspectiva conductista formulada por B.F.Skinner, aunque en ciertos momentos recurrimos al asociacionismo, es decir, memorización-asociativa y al refuerzo. Pero de esta, la memoria mecánica o por repetición no es congruente con el enfoque por competencias, porque esta limita el aprendizaje, no enseña a razonar, ni a asocia el aprendizaje cognitivo, para que finalmente sea significativo, de allí en fuera todas me parecen congruentes con el enfoque por competencias.

La teoría del procesamiento de la información desarrollado por Claude E. Shannon, que menciona el proceso de aprendizaje por influencias cibernéticas, es congruente con el enfoque por competencias, porque de alguna manera el conocimiento lo organizamos en nodos y lo recuperamos en ciertas redes, y aplica interacciones nuevas con las ya existentes utiliza el modelo constructivista.

El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Jerome Bruner define que el conocimiento se adquiere de manera inductiva, deductiva o transductiva. Donde el alumno puede ir de lo concreto a lo abstracto. Cuando al experimentar, descubre, comprende, estructura y reestructura, ampliando así su conocimiento por construcción este también se apega al modelo constructivista, lo que es congruente con el enfoque por competencias.

El aprendizaje significativo desarrollado por D. Ausubel y J. Novak postula el conocimiento cronológico, donde los nuevos conocimientos corresponden a saberes previos, es decir, por relación a lo conocido, no por descubrimiento. No hay duda que la organización cognitiva facilita el aprendizaje, lo que también es congruente con el enfoque por competencias.

Psicología cognitivista de Merrill, Gagné, se basa en la relación de teorías como la del procesamiento de la información al concentrar los saberes, en algunas ideas conductistas, porque el conocimiento se debe reforzar, al aplicar el análisis de tareas y en el aprendizaje significativo, donde el aprendizaje se relaciona con los saberes previos, por lo tanto es congruente con el enfoque por competencias.

El constructivismo de Jean William Fritz. Piaget, teoría del desarrollo cognitivo, indica que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Esta concepción es congruente con el enfoque por competencias.

Socio-constructivismo de Lev Semyonovich Vigotsky indica que la construcción de conocimientos nuevos primero sociales y luego personales, tienen su base en saberes y experiencias previas bajo un contexto. Lo que es congruente con el enfoque por competencias.